Model Pembelajaran Autentik (Authentic Learning)

Bahasan mengenai model pembelajaran autentik atau authentic learning, mulai dari pengertian, prinsip, hingga ciri-cirinya.

Halo Sahabat Gurnulis. Bagaimana kabar pembajalaran Sahabat? Berlangsung lancar bukan? Penulis doakan lancar ya. Pada kesempatan sebelumnya penulis telah berbagi model pembelajaran berbasis pengalaman atau experiental learning. Nah, pada kesempatan ini penulis hendak berbagi mengenai model pembelajaran autentik (authentic learning). Berikut penulis sajikan bahasannya.

Model pembelajaran yang bisa diterapkan dengan pendekatan saintifik berikutnya adalah model pembelajaran autentik (authentic learning). Pembelajaran autentik (authentic learning)k memiliki arti pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata dan proyek-proyek dan yang memungkinkan peserta didik untuk mengeksplorasi dan membahas masalah-masalah ini dengan cara yang relevan untuk mereka. Pendekatan ini sangat berbeda dari kelas tradisional "kuliah", yang mana guru memberikan fakta-fakta peserta didik dan konten lain yang peserta didik kemudian harus menghafalkan dan ulangi pada tes. Misalnya, peserta didik tidak hanya harus terhubung sejarah pasca perang sipil untuk peristiwa terkini dan kehidupan mereka sendiri, mereka juga harus membantu mengajar kelas dan didorong untuk memberikan pandangan mereka sendiri pada peristiwa sejarah. Akibatnya, mereka menjadi sejarawan namun tidak bisa mengembangkan pemikirannya kepada ide-ide baru.

Pembelajaran autentik (authentic learning) juga merupakan pendekatan untuk pembelajaran yang kukuh didasarkan pada penelitian tentang belajar dan kognisi. Salah satu cara peserta didik belajar yang terbaik adalah dengan terlibat dalam tugas-tugas belajar autentik, dengan mengajukan pertanyaan, dan dengan menggambar pada pengalaman masa lalu. Singkatnya, untuk belajar terjadi bagi didik, itu harus dilakukan dengan cara dan di tempat yang relevan dengan "nyata" kehidupan mereka, baik di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran autentik (authentic learning) adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik menggali, mendiskusikan, dan membangun secara bermakna konsep-konsep dan hubungan-hubungan, yang melibatkan masalah nyata dan proyek yang relevan dengan peserta didik. Istilah autentik (authentic) berarti asli, sejati, dan nyata. Pembelajaran ini dapat digunakan untuk peserta didik pada semua tingkatan kelas, maupun peserta didik dengan berbagai macam tingkat kemampuan.

Pembelajaran autentik (authentic learning) merupakan pendekatan pedagogis yang memungkinkan peserta didik untuk mengeksplorasi, berdiskusi, dan penuh arti membentuk konsep dan hubungan dalam konteks yang melibatkan masalah di dunia nyata dan proyek-proyek yang relevan dengan peserta didik. Istilah yang autentik didefinisikan sebagai asli, benar, dan nyata. Jika belajar adalah autentik, peserta didik harus terlibat dalam masalah belajar asli yang mendorong kesempatan bagi mereka untuk membuat koneksi langsung antara material baru yang sedang dipelajari dan pengetahuan mereka sebelumnya. Jenis pengalaman akan meningkatkan motivasi peserta didik. Bahkan, sebuah "tidak adanya keterlibatan yang berarti keturunan rendah di sekolah dan menghambat (belajar) transfer.

Peserta didik harus mampu menyadari bahwa prestasi mereka peregangan luar dinding kelas. Mereka membawa ke pengalaman kelas, pengetahuan, keyakinan, dan keingintahuan dan belajar autentik menyediakan sarana untuk menjembatani elemen-elemen dengan kelas belajar. Peserta didik tidak lagi hanya mempelajari fakta-fakta hafalan dalam situasi abstrak atau buatan, tetapi mereka menggunakan pengalaman dan informasi dengan cara-cara yang didasarkan pada realitas. Kekuatan sebenarnya dari pembelajaran autentik (authentic learning) adalah kemampuan untuk secara aktif melibatkan peserta didik dan menyentuh motivasi intrinsik mereka. Proses pembelajaran autentik ini dapat juga diterapkan di lokasi luar kelas atau di dalam kelas dengan modifikasi atau display khusus.

Instruksi autentik akan mengambil bentuk yang jauh berbeda daripada metode pengajaran tradisional. Literatur menunjukkan bahwa pembelajaran autentik memiliki beberapa karakteristik kunci sebagai berikut.

Belajar adalah berpusat pada tugas-tugas autentik yang menarik bagi peserta didik.
Peserta didik terlibat dalam eksplorasi dan penyelidikan.
Belajar, paling sering, adalah interdisipliner.
Belajar sangat erat hubungannya dengan dunia di luar dinding kelas.
Peserta didik menjadi terlibat dalam tugas-tugas kompleks dan order kemampuan berpikir lebih tinggi, seperti menganalisis, sintesis, merancang. memanipulasi, dan mengevaluasi informasi.
Peserta didik menghasilkan produk yang bisa dibagi dengan pemirsa di luar kelas.
Belajar adalah peserta didik didorong dengan guru, orangtua, dan para ahli di luar semua membantu atau pembinaan dalam proses pembelajaran.
Pembelajar menggunakan perancah teknik.
Peserta didik memiliki peluang untuk wacana sosial.

Pengalaman belajar autentik menganut prinsip sebagai berikut.

Ruang kelas berpusat. Pada berpusat-kelas pelajar, fakultas memerhatikan apa yang membawa mereka ke dalam kelas, masing-masing pengetahuan, keterampilan, sikap, dan keyakinan. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan, terlibat dalam wacana sosial, dan menemukan jawaban mereka sendiri. Dalam pengaturan ini, peran profesor bergerak lebih dari seorang "konstruktor-co" pengetahuan dari pemberi konten. Marc Richards pernyataan bahwa "pada akhirnya, kita semua akan menjadi sejarawan profesional, pelajar, dan guru bersama-sama", menggambarkan bagaimana struktur kelas untuk menjadi pembelajar berpusat.
Peserta didik adalah pembelajar aktif. Sama seperti peran perubahan profesor, peran peserta didik harus berubah sehingga mereka melakukan lebih dari pasif duduk dan mendengarkan ceramah guru mereka. Mereka harus menjadi peserta aktif dalam proses pembelajaran, dengan menulis, membahas, menganalisis, dan mengevaluasi informasi. Singkatnya, peserta didik harus mengambil tanggung jawab lebih untuk pembelajaran mereka sendiri, dan menunjukkan kepada profesor mereka dengan cara lain daripada ujian. Peserta didik Marc Geisler, misalnya, menunjukkan pemahaman mereka tentang Shakespeare dengan melakukan interpretasi kelompok mereka sendiri dan kinerja Pekerjaan Bard's. Tag Stan juga berpendapat bahwa "peserta didik harus ditantang untuk membuat seni, untuk membuat, untuk melakukan, dan untuk berpartisipasi dalam humaniora melalui karya mereka sendiri, bukan hanya dengan mempelajari apa yang orang lain lakukan."
Hal ini menggunakan tugas yang autentik. Hal ini mungkin tampak jelas, tetapi pengalaman belajar autentik harus menggabungkan tugas-tugas autentik. Ini adalah tugas, yang, sebisa mungkin, memiliki "dunia nyata" yang berkualitas untuk mereka dan peserta didik menemukan relevan dengan kehidupan mereka.

Pembelajaran autentik sangat berbeda dengan metode-metode pembelajaran yang tradisional. Ciri-ciri pembelajaran autentik adalah sebagai berikut.

Belajar berpusat pada tugas-tugas autentik yang menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Tugas autentik berupa pemecahan masalah nyata yang relevan dengan kehidupan peserta didik.
Peserta didik terlibat dalam kegiatan menggali dan menyelidiki sumber sumber belajar dan mendapatkan temuannya sendiri; Belajar bersifat interdisipliner, dalam arti tidak hanya satu ilmu saja, namun integrasi beberapa disiplin ilmu.
Belajar terkait erat dengan dunia di luar dinding ruang kelas. Hal ini sesuai dengan pemahaman, bahwa pembelajaran tidak cukup dilakukan di dalam kelas yang disekat dengan bangunan tembok yang rapi, namun anak dibawa keluar kelas supaya anak mendapatkan sendiri ilmunya dan mampu mempraktikkan sendiri hasil belajarnya.
Peserta didik mengerjakan tugas rumit yang melibatkan kecakapan berpikir tingkat tinggi, seperti menganalisis, mensintesis, merancang, mengolah, dan mengevaluasi informasi. Hal ini biasa disebut dengan HOTS.
Peserta didik menghasilkan produk yang dapat dibagikan kepada audiens di luar kelas, baik produk berupa hasil percobaan maupun produk berupa pengalaman untuk mencoba.
Belajar bersifat aktif dan digerakkan oleh peserta didik sendiri, sedangkan guru, orangtua, dan narasumber bersifat membantu atau mengarahkan (fasilitator).
Guru menerapkan pemberian topangan (scaffolding), yaitu memberikan bantuan seperlunya saja dan membiarkan peserta didik bekerja secara bebas manakala mereka sanggup melakukannya sendiri.
Peserta didik berkesempatan untuk terlibat dalam wacana dalam masyarakat. Dalam hal ini, perserta didik bisa diterjunkan ke pasar-pasar tradisional untuk pembelajaran mata pelajaran ekonomi atau yang lainnya.
Peserta didik belajar dengan banyak sumber. Banyak sumber di sini dimaksudkan supaya peserta didik memperoleh informasi dari berbagai sumber belajar.Peserta didik sering kali bekerja bersama dan mempunyai kesempatan luas untuk berdiskusi dalam rangka memecahkan masalah dalam aspek yang autentik atau nyata.

Model-model pembelajaran di atas merupakan model pembelajaran yang menekankan pada proses dan berpusat pada peserta didik. Model pembelajaran ini sangat tepat diterapkan dengan pendekatan saintifik dan pendekatan kontekstual karena model pembelajaran mempunyai langkah-langkah yang sama dengan pendekatan saintifik.

Demikianlah bahasan mengenai model pembelajaran autentik atau authentic learning ya Sahabat Gurnulis. Semoga informatif. Salam literasi guru ndeso.